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中职学生语文课教育 中职校园语文课模块化教育改革探求与实践

点击:0时间:2019-04-06 18:30:02

韦必泉

摘 要:语文课是中职校最为重要的文明根底课,是进步中职生文明素质的主渠道。多年来,笔者结合中职校语文模块化教材的特征,以进步学生有用的语文技术及杰出的文明素质为中心,推行了语文课模块化教育变革探求与实践,取得了较显着的成果。

关键词:中职校 语文课 教育变革 探求 实践

当时中等工作教育语文教材一般为模块教材,首要分为“根底模块”、“拓宽模块”、“运用文模块”,其间根底模块首要为具有显着年代感的言简意赅的美文,重在培育学生听、说、读、写才能;拓宽模块首要为具有前史、年代含义的名著名篇,重在拓宽学生语文素质及培育学生名著名篇赏析才能;运用文模块首要为常见的运用文文种,重在培育学生运用文写作才能。多年来,笔者结合中职校语文模块化教材的特征,以进步学生有用的语文技术及杰出的文明素质为中心,经过教育内容、教育方式方法等方面的变革,推行了语文课模块化教育变革探求与实践,取得了较显着的成果。

一、增强“根底模块”教育的实效性,强化字、词堆集及听、说、读、写才能的培育

众所周知,由于种种原因,中职学生的语文根底较差。我校重生入学的第一个学期语文科段考时,必考的一道题是:要求学生写出15个成语、30个词语及1-10的大写。近5年来,每届这道题能得满分的同学均未达50%。可见中职学生字、词根底的短缺,而语文根底模块所选的美文,有许多丰厚鲜活的词语、成语,甚至给力的网络新词,这无疑是强化学生字、词堆集的源泉。鉴于中职生学习主动性不行,笔者把根底模块各篇美文中丰厚鲜活的词语、成语、网络新词收拾汇编成册发给学生。为便利学生吟诵、了解、堆集,各词语、成语均配上注音、解说及造句,要求学生每天说话及每次写作时要运用5个以上的成语及20个以上的词语。铢积寸累,在增强教育实效性的一起,强化学生字、词根底知识。

关于听、说才能的培育。笔者的做法是:充分发挥教材所选美文年代感强、言简意赅、文情并茂、装备吟诵的特色,每一次课时,让学生先不急于看讲义,先听名家吟诵,然后说说听到的信息并提炼概括,在班上讲话沟通,把听、说才能的培育浸透在每一次的讲堂教育中。鉴于中职生结业择业或升学考试时,首要过的就是面试这一关。笔者还经过课前3分钟的白话练习及每学期3次的白话考试,练习进步学生的白话表达才能。即每一节课前,组织一个学生上讲台进行3分钟的白话练习,可朗诵,可毛遂自荐,也可讲演,学生依据本身专长自由选择,纵情发挥;每学期展开施行朗诵、毛遂自荐、讲演共3次的白话考试,归入期评成果。一起,鼓舞学生上课时斗胆讲话评论,课前配好音乐,为学生装备必定的言语环境,鼓励学生有爱情的进行有声颂读,使语文讲堂成为学生白话表达的最佳阵地。

至于读、写才能的培育。咱们深知,到职校就读的学生大多是文明根底比较差的学生,许多学生是冲着专业而来的,对文明课不感爱好,平常手机不离手,想让他们经过借阅图书,走进图书馆、阅览室,添加阅览量,扩展阅览面来进步读、写才能,是难以实现的。因而,笔者觉得:力求经过有限的教材及讲堂,在教育及每一次的作文练习中有用施行读、写才能的培育是较好的方法。笔者每一次授课时,引导要求学生做到“五懂”,即读懂作者写作的目的及表达的中心思想,读懂作者写作思路及文章的华章结构,读懂文中重要的阶段或语句,读懂文章共同显着的表现手法或修辞手法,读懂文章重要的词语、成语。经过针对性、有用性强的“五懂” 阅览法,在进步学生阅览才能的一起,也增强了学生语文应试才能。

二、经过“拓宽模块”教育,让学生了解古今中外文明知识,进步其文明素质

中职生中外文明知识短缺有时让人啼笑皆非。许多学生不明白屈原、杜甫、鲁迅、老舍,对林黛玉、武松、祥林嫂、阿Q等文学人物更是一头雾水。有一次笔者带计算机运用专业的学生到惠州联想集团工作,面试查核时,许多学生把巴金说成是外国作家,不知道莎士比亚是何人,说不出我国古代的四大名著及传统节日,把握禁绝《阿Q正传》的作者,等等。为了补充学生古今中外文明知识,笔者结合拓宽模块所选的名著名篇,教育时不是重在引导学生对名著名篇的赏析,而是充分利用课件、网络、媒体、影视资源,重在向学生介绍古今中外文明知识,要点让学生了解把握我国重要作家的年代及代表作、我国古籍和名著、外国重要作家的国别及代表作、文学体裁知识、图书典籍、节庆风俗等古今中外文明知识,以进步学生的文明素质。如教育《雷雨》、《阿Q正传》、《林教头风雪山神庙》、《废墟》、《林黛玉进贾府》、《威尼斯商人》等名著名篇时,不是重在课文赏析,而是经过播映相关影视的片段,让学生了解名著名篇的体裁、写作布景、内容、人物、主题思想及相关的文明知识。学生既喜爱看,又能进步文明素质。

三、经过“运用文模块”的教育,进步学生运用文写作才能及应聘技巧

运用文写作才能及应聘技巧是工作才能中的重要部分,也是中職学生工作、创业最急需的语文技术。在传统教育中,许多教师在教育《运用文写作》时,大都依照“概念解说——品种介绍——格局剖析——范文研读——写作练习”这一“先教后学,先讲后练”的灌注式教育形式组织教育程序,讲堂往往是“台上教师喋喋不休,台下学生昏昏欲睡”的独角戏,由于关于运用文而言,教师的解说、介绍、剖析、研读再好,亦是教材内容的复述,对学生来说无疑就是催眠曲。因而,怎么使学生的练、学在前,教师的讲、导在后,以激起学生的学习爱好,关键在于教师引导有方,在于能创设为学生乐于测验的讲堂写作情境。近年来,笔者在教育中,就探求选用“测验教育法”授课,即“先练后讲,先试后导”。上课时不是教师先讲、先导,而是让学生先练、试写。每一次课我均结合授课的文种,精心设置学生乐于测验的写作情境,先让学生带着写作使命依照教材文种的写作要求,参照文种的范文形式,测验先练、试写。经过“学生试写——习作点评——教师总结——范文沟通——修正进步”的教育环节,让学生“动”起来,让讲堂“活”起来,取得了可喜的教育成效。

总归,这些年来,笔者推行的语文课模块化教育变革探求与实践,作用是显着的。主编的《运用文写作根底》一书已出书,校本教材《中职生语文模块化技术实训课程》、《中职生应聘技巧面面观》在全市中职校推行运用,深受师生的好评。endprint

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