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高效讲堂22条心得体会 教师在构建高效讲堂中应树立五种理念

点击:0时间:2019-06-13 01:38:32

王菊梅

摘 要:跟着讲堂变革的不断深化,讲堂变革已成为教育变革的着力点。讲堂教育是一个杂乱的系统工程,要获得讲堂教育的成功、高效,就要在讲堂教育中学习新理念,树立新理念,运用新理念,只需更新本身的理念并承受先进的理念才有可能用理念来辅导实践,才干为“减负增效”做出应有的奉献。

关键词:高效讲堂 构建 五种理念

跟着新一轮根底教育课程变革的不断深化,新的教育理念也不断进入每位教师的思维和举动中。在讲堂教育中,教师只需学习新理念,树立新理念,运用新理念,才干活跃投身于讲堂有用教育的实践研讨之中,为“减负增效”做出应有的尽力。在实践的教育实践中,只需先更新本身的理念并承受先进的理念才有可能用理念来辅导实践。自己在学习、领会、实践中以为教师在构建高效讲堂中首要要树立六种理念。

一、改變观念,习气课改的理念

在传统教育观念向现代教育观念改动方面,走进新课程,教育不再以教师为主,而是以学生为主,教育是师生一起共处,一起评论,一起展开的进程。因而,教师首要考虑怎样辅导学生学习、拟定习气的学习方针使命,并断定和和谐到达方针的最佳途径。其次,教师要从学生的已知、需求动身提出改动,使教育教育从教师的威望说教向学生的自动求知的改动。第三,教师要从常识技术的教授者改动为含义建构的促进者和特性展开的促进者;从管理者改动为学生心理健康的维护者和学习的同伴;从教材的忠诚执行者改动为课程资源的研讨者、开发者和学生运用课程资源的引导者;从学生的控制者改动为协作者;从传统的教育匠改动为终身学习者和研讨者。要自动改动观念活跃习气课改理念,切忌讲堂教育“换汤不换药”,穿新鞋走老路。

二、准断定位,以生为本的理念

高效讲堂是针对讲堂教育的无效性、低效性而言的。结合实践以为,高效讲堂应该是在常态的讲堂教育之中,经过教师的引领和学日子跃自动的学习思维进程,高效地完结教育使命。高效讲堂应以学生的自主协作与探求为主题,讲堂是一种学习主体自动参加、自动展开的讲堂,应以学习主体展开为价值取向,那么学生理应在教育教育活动中占主体方位,教师占主导方位。在这种理念的辅导下,学习要构成一种自主、协作、探求的学习新办法。让学生直接参加到讲堂教育活动中,使学生与教师同享讲台,把讲台当作师生互动的途径。 只需安身学生实践,以学生为本,让学日子跃自动参加学习,完成有用的、多向的、高质量的互动,然后到达这一最终方针。

三、进步功率,学会学习的理念

讲堂是教育的主阵地,掌握好讲堂,向40分钟要质量是搞好教育教育作业的保证。上完一节课后,咱们每个人都应问问自己“我教给了学生什么?”,问问学生“你们学会了什么?”其实,不管语文教育被注入什么样新的精力,有一点应该是不变的,那就是语文讲堂教育应该是务实高效的。在短短一堂课里,让学生学到更多的常识,办法,逐步构成杰出的学习习气,使学生的情感和爱好得到进一步的丰厚和加强。所以在实践操作中首要掌握以下几个环节:

一是精心规划科学、合理具有可操作性的教育计划。二是变“学会”为“会学”。闻名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教育,不是教育生,乃是教育生学。”俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”。三是教师要创设学生勇于质疑的空气。

四、用好教材,立异讲堂的理念

在新的课改布景下,对教材的运用由本来的“教教材”改动为“用教材教”,这就要求教师应该依据学生及教育实践,灵敏地、创造性的运用教材,对教材进行深加工,规划出活生生的、丰厚多彩的讲堂来。在详细操作中,能够从以下三个方面来运用教材、发掘教材然后用教材教的。一是巧用教材。我在运用教材时就活跃自动地对课程进行恰当的修正和弥补,然后规划出新颖的教育进程,把单调的教育常识转化为激起学生求知愿望的刺激物,引发他们的进取心。二是活用教材。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教育中,常选用多种手法创设生动、风趣的问题情境,供给活动资料,引发学生的学习愿望,最大极限调集学生思维的活跃性 。三是深化教材。叶圣陶先生说过:“教材无非是个比如,教材有必要从归于、服务于学生的需求。”那咱们就应该运用教材,灵敏处理教材,从学生已有的日子经验和实践动身,对原教材进行优化组合,只需当常识与学生的现实日子亲近结合时,常识才是活的,才是赋有生命力的。

五、互动交流,激活讲堂的理念

互动讲堂上的主角不是教师而是学生。互动的讲堂,教师应是学生学习的引导者、协作者和促进者,教育的进程是互动的,是师生互动,生生互动,对学生来说,互动意味着主体的体现,特性化的展开与创造性的解放。在互动讲堂上,要执行学生的主体方位,关键是要让学生在讲堂上独立考虑,要让学生敢想敢说不受束缚地去探求考虑,让学生充沛打开幻想的翅膀去别具一格,想入非非,让学生在自由自在的争论中思维碰撞出才智的火花。要想激活讲堂,教师就要编好“剧本”,当好“艺人”。教师要从“导演”的视角把文本改动为“剧本”,学生在教师的辅导下把课文改编成剧本,让场景详细起来,人物鲜活起来。只需学日子跃自动参加到活动中去,那么讲堂气氛也就活了。

“家校协作”对班主任与问题学生及家长之间重建信赖之含义剖析

王 羽 1 梅建芳2

(1.浙江师范大学 浙江金华 321000;

2.浙江省宁海县桑洲中学 浙江宁海 315600)

摘 要:当时,家庭和校园对家校协作的知道还不到位,依然被传统的观念和行为习气所左右。这直接影响了教师、校园、家长一向挂心的“问题学生”的教育成效。因而,改动旧的家校协作观念,测验新的家校协作途径,具有较大的现实含义。本文侧重从剖析问题学生的教育现状,经过家校合力的运用,进而影响校园的教育作用。

关键词:“家校协作” 问题学生 家长

跟着对教育的逐步深化研讨,当时越来越多的教育作业者和广阔家长现已知道到了家校协作的重要性。所谓“家校协作”,就是指对学生最具影响的两个社会组织――家庭和教师构成合力对学生进行教育,使校园在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支撑,而家长在教育子女时也得到更多的来自校园方面的辅导。[1]

一、改动传统观念,清晰职责

受传统观念的影响,一向以来,在家庭教育与校园教育问题上,存在这样的误区:(1)家长以为教育孩子是校园的作业,家长把孩子送到校园就万事大吉了,教育是校园应该处理的问题。(2)在家庭教育与校园教育问题上,校园一向以来处于强势的方位,学生在校全部的全部由校园说了算,校园以为学生的教育理应是由校园做主,家长无权干与学生的校园教育。针对这样的现状,教育作业者要更新教育观念,自动出击,疏通家校联络的途径,加强与家长的交流与交流,活跃采用和处理家长的定见,尊重家长在校园教育中的作用与方位。如运用家长会、家校联络卡、家访、电访、校信通等办法,一方面陈述学生在校学习状况,学生参加校园教育活动的状况,寻求、采用家长定见,答复家长关怀的问题,使家长了解校园所面对的困难和所需处理的问题,以获得家长的了解、支撑和协助。另一方面通报校园作业动态,提出需求家长给活跃协作的建议建议,获得家长的大力支撑协作。有条件的校园还能够在互联网上拓荒学习、教育论坛,引发家长、社会对学生学习的注重和评论,能够及时地、全方位、多层面地了解家长信息,鼓励家长参加教育。别的,寄宿制校园或有留守儿童的校园,还能够注册“网上家长校园、手机家长校园”等网络,加强与家长的联络。

二、多途径多方法地展开家长教育,提高家长参加校园教育的才能

传统的家校协作交流,途径单一,内容单调,短少互动,作用欠佳。家校联系在许多状况下是不平等的、单向的,这一状况既影响家长参加到校园教育中去,也阻止了家庭教育与校园教育一体化的进程。家校之间坦率而又真挚的交流是杰出家校协作联系的根底。校园有必要把学生在校学习和日子的状况、校园教育的理念和实践及时反馈给家长,让家长在了解校园教育的根底上,加强对校园教育的了解和协作。相同,家长将孩子送进校园后,也火急想把他们关怀的问题、心中的所想所忧与校园交流。交流意味着心与心的交流。由于交流是树立在两边心灵、思维交流的根底上的,假如这座桥梁没有搭建在两边的心上,交流就是无效的。心灵的交流需求的是最质朴、诚挚的言语,对对方的殷切了解、同感和好心的倾听。教师需求针对现实状况,艺术地与家长商量、交流。在对待学生教育问题上,家长和校园有不同的了解,两边需求在了解对方的根底上洽谈加以处理,找到对策,而非将学生教育的败笔归为对方的差错,两边的交流成为宣泄怒火的办法与手法。众所周知,家长对教育理论的掌握状况,对校园教育的知道和了解,影响到家长参加校园教育的活跃性和自动性。这就要求學校及教育行政部门加大教育宣扬力度,唤醒家长参加校园教育的主体认识,提高家长参加校园教育的才能。就校园而言,校园应该以校为本,多途径多方法地展开家长教育,训练家长。除了兴办家长校园、家长委员会等对家长进行系统常识的教授外,还能够灵敏多样地运用校园资源,对家长进行当令的训练,使家长具有参加、辅导学生学习的才能和对学生学习的点评才能。[2]

三、整合和谐,调集社会各界注重家长资源开发运用的活跃性

家长资源的开发是一项涉及面十分广泛的多元社会化,敞开化的教育教育变革实践,家长要能有用地参加校园教育,社区和教育行政部门的支撑必不可少。各级教育行政部门应当拟定有利于家长参加校园教育的方针措施,为家长有用地参加校园教育供给必要的方针保证。教育行政部门和校园应该树立家校协作点评系统,将校园开发和运用家长资源的绩效归入点评之中,把开发运用家长资源的状况和体现作为抢先创优的参阅方针之一,调集校园自动承当教育职责。让家长真实走进校园的教育,让教育影响家庭, 促进结合。为了让班主任与家长更好地交流,班主任作业能够更好地推动,校园能够供给一些交流交流的途径,让班主任和家长能够及时交流。如今网络科技十分兴旺,许多校园推出了自己的交流互动途径,这种途径只归于校园内部交流交流运用,教师会及时将学习内容以及作业上传到途径上去,学生家长能够看到学生的学习进展以及在校园的体现并实时与教师以及其他家长交流。比较、QQ、微博等大众途径,内部途径愈加安全、牢靠,愈加专业,而且一些功用也能够完成定制,校园能够依据自己的教育要求添加一些除了交流交流之外的功用,比如说能够添加学生日常体现显现功用,将学生平常的讲堂答复问题状况以及小操练成果等记录到途径中去,家长能够随时检查,这种就归于比较专业有特征的途径。校园应该多研讨、运用以及改善这种途径软件,让软件的每个功用得到最大程度的运用。

结语

总归,家校协作教育关于家庭和校园不只是一种方针,更是一个进程,而且这个进程不可能一蹴即至。教师与家长应该逐步培育协作联系,这种协作联系的培育不只需求教师与家长的活跃参加,还需求学生的参加,更需求校园、教育主管部门的注重与支撑。只需这样,才干够使家校协作联系跟着各方交流的深化而逐步由较低层次向较高层次展开。

参阅文献

[1]陈芝珩.浅谈初中班主任的育人办法及优化计划[J].人才资源开发,2016(12).

[2]师妍.论初中班主任与家长的“协作”[J].读与写(教育教育刊),2016(8).

标签: 家长 学校 学生
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